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說課稿是什么 說課稿幼兒園小班篇一
首先來說一說我對教材的理解。
本節課選自初中物理北師大版八年級下冊第八章第1節，主要內容是影響壓力的作用效果因素以及壓強概念和公式的計算，本節內容既是建立在對于彈力、力的三要素等知識的基礎上，更是本章中的基礎內容，學好本節課可以為接下來將要學習的液體壓強和大氣壓強打下堅實的基礎。在本節課中教材還設立了探究性實驗，能夠推動學生的動手操作能力和信息總結歸納能力逐步提高。
二、說學情
學生是學習的主體，教師只是學習的組織者，引導者，下面談談我所教授學生的情況。
八年級學生的邏輯思維正逐漸發展，對于物理這門學科也有了一定的知識基礎和學習方法，而本節內容與日常實際聯系較為緊密，易于理解，所以學生接受起來并不困難，但是需要強調的是，學生由于生活經驗仍有一定的思維定勢，如認為壓力一定等于重力或壓力的作用效果僅與壓力有關等，所以我在教學過程中，利用圖片、實驗方式引導學生積極思考，形成正確的知識體系。
三、說教學目標
（過渡句）經過以上對于教材和學生情況的分析，我確定了如下的教學目標。
1。知道壓力的概念；知道壓力作用效果與什么有關；理解壓強的概念并能夠運用壓強的公式進行計算；知道增大或減小壓強的方法。
2。通過實驗探究，知道壓力作用效果與什么有關，提高邏輯思維能力以及對信息的整合能力。
3。通過學習，增強用所學知識解決實際問題的能力，體會從生活走向物理，從物理走向社會的理念。
四、說教學重難點
教學目標確定之后，教學的重點和難點也就隨之確定了。
【重點】探究影響壓力作用效果的因素，理解壓強的概念。
【難點】能夠根據改變壓強大小的因素理解壓強在生活中的應用。
五、說教法學法
新課程教學中的指導思想是把"學習的主動權交給學生"，倡導"自主、合作、探究"的學習方式。基于此，我將引導學生采用以下的教法學法。
教法：教法一方面將采用設置情境法，利用圖片、視頻等媒體激發學生學習熱情，提高學生學習效率，另一方面將采用觀察分析，啟發式教學法引導學生進行探究實驗，進一步提高學生的總結歸納能力。
學法：為讓學生先學會，再會學，真正成為課堂的主人，學法采用觀察法、實驗法小組討論法等。
六、說教學過程
《物理課程標準》強調，教師應發揚教學民主，讓學生主宰課堂，教學的一切活動都必須以強調學生的主動性、積極性為出發點，據此本節課我分以下環節組織教學。
環節一：導入新課
首先是導入環節
我將采用創設情境的方式進行教學，為同學課本中壓路機壓路、跳水運動員起跳及手壓圖釘的圖片，進而向同學提出疑問，以上三副圖片中物體受力情況有什么特點？壓力的作用效果與什么有關？進而導入本節新課《壓強》
【設計意圖：通過圖片展示可以充分利用學生的無意注意，并激發其對本節課的學習興趣，圖片結束后設置疑問可以讓學生了解本節課所要研究的知識目標，產生進一步探究的欲望。】
環節二：新課講授
接下來是新課講授環節
本節課的內容包含四個重要知識點：首先是對于壓力的理解與認識。
我會組織學生對于導入圖片中所受壓力進行分析，主要從力的三要素中的方向進行討論，引導學生得出壓力的方向垂直于接觸面，我此時講解壓力的產生條件，并向同學們提出疑問，壓力一定等于重力嗎？學生簡單思考后，我舉出正例，物體不受其他力放在水平面上，再舉出反例，用手戳胳膊，讓學生意識到壓力是不一定等于重力的。
【設計意圖：在學習本節課之前學生已經知道壓力是屬于彈力的一種，但是對其方向、產生條件并沒有系統的進行學習，而本節課重點要求學生掌握壓力的作用效果與什么因素有關，所以對于壓力的相關知識學習是十分必要的】
接著是第二個知識點，實驗探究壓力作用效果與什么因素有關。
此時我會繼續拋出問題：根據剛才的學習，我們知道作用在受力物體身上的力是壓力，那么壓力的作用效果僅僅與壓力的大小有關嗎？讓一名學生演示雙手夾鉛筆并說出其感受，引發學生的猜想，壓力的作用效果還可能與受力面積有關。
接下來引導學生利用實驗驗證猜想，實驗前讓學生小組內討論本次實驗中由于需要討論三個變量之間的相互關系，需要使用什么實驗方法進行？怎樣選取實驗器材和實驗方案才能明顯比較出壓力的作用效果等一系列問題。而我則參與到學生的討論中，必要時解決學生所提出的疑問，和學生共同總結出實驗具體步驟。實驗結束后先由學生匯報實驗結果，最后再由我總結出壓力的作用效果與壓力和接觸面積之間的關系。
【設計意圖：物理是一門以實驗為基礎的學科，所以引發學生產生疑問后，積極地組織學生利用實驗驗證自己的想法，化被動的接受知識為主動地思考問題，這樣既可以讓學生對于本節課重點知識有較為清晰的把握，也能夠鍛煉其邏輯思維能力和整合信息的能力】
接著是第三個知識點的講解。
此時我會適時在學生實驗結論的基礎上，講解物理學中利用壓強表示壓力的這種作用效果，并對壓強的概念，公式，單位進行講解，舉出成年人站立時對地面的壓強具體數值，并由此介紹壓強的物理意義。
【設計意圖：在學生已經掌握了壓力的作用效果影響因素之后，系統地對于壓強的相關知識進行講解，易于學生的理解】
最后是對增大或減小壓強這一知識點的講解。
我會根據課本中的案例讓學生分析其增大或減少壓強的方法是什么，同時讓學生再列舉其他的方式或例子來充實學生的知識面，加深其理解。
環節三：鞏固提高
新課講授之后就進入到了鞏固提高環節。
在此環節中，我會組織學生進行自主活動，讓學生從座位上站起來，兩人一組合作，利用網格紙中測出腳與地的接觸面積，結合自己平時的體重，估算站立時自己對地面的壓強的具體數值，根據今天所學的知識研究并討論如何增大或減小壓強。
【設計意圖：增大和減小壓強在大部分教學過程中都是以問答法的方式進行，但個人認為，這個問題能夠更好地讓學生對于本節課的知識學以致用，本環節中讓學生改變以往的聽課方式，在教室中自由討論合作，估算自己對地壓強數值，一方面可以讓學生對于壓強的公式進行簡單計算，另一方面也可以讓學生進一步理解公式中的物理量】
環節四：小結作業
最后就是小結作業環節了。
師生共同總結出本節課的知識點。
作業我會讓學生觀察生活中的工具，如指甲刀、火車枕木等如何利用壓強使我們的生活更加便利。
七、說板書設計
說課稿是什么 說課稿幼兒園小班篇二
一、說教材
1、活動思路孩子們從小班升入中班，升班對于孩子們來講，概念比較模糊，應該讓孩子們知道“我們長大了”“我們是中班的小朋友了”激發孩子們做中班小朋友的自豪感，幫助萌芽其初步的責任意識，并嘗試體驗自我服務和為集體服務的快樂。
2、活動目標熟悉新環境，了解環境里的伙伴。
知道自己升班了，萌發做中班小朋友的自豪感。
會用自己喜歡的裝飾物布置活動室，產生熱愛新班的感情。
活動準備打掃活動室衛生，整理班級物品，簡單布置室內的環境和區域，剪刀，各種制作手工作品的材料，例如：皺紋紙，彩條，拉環等重點難點重點：熟悉新的環境，了解新的伙伴。
難點：萌發做中班小朋友的自豪感說學情小班幼兒年齡在4歲左右，他們處于典型的游戲年齡階段，是角色游戲的高峰期，他們對游戲特別感興趣，平時總喜歡把自己想象成故事中的某一角色，但由于詞匯貧乏，幼兒在游戲中想說又不知該怎樣說，即使說了也很難把自己的意思表達完整。因此，我想通過活動，讓幼兒體驗游戲的樂趣，給幼兒提供說話的機會。
二、說教法
教育心理學認為：“學習者，同時開放多個感知通道，比只開放一個感知通道，能更準確有效地掌握學習對象。”根據幼兒的學習情況，本次活動我運用了情境教學法、角色游戲法、提問法等。
觀察法：我將帶領幼兒運用視覺，聽覺，味覺，嗅覺等多種感官去感知所選定客觀事物與現象，使之獲得感性經驗，并在此基礎上逐步形成概念和技能。
比如說我做自我介紹以后與幼兒一起數數，班里又來了多少新朋友？說一說朋友都長得什么樣子，說說自己的名字，年齡，愛好等等。帶領幼兒熟悉活動環境，說一說中班的活動環境與小班活動環境的不同。
角色游戲法：角色游戲是幼兒最喜歡的活動，特別是善良、可愛的兔子形象，深受小班幼兒的喜歡，讓他們自己來扮演這一角色，不僅能增強幼兒參與活動的興趣還能充分讓他們表現自我、大膽說話。
提問法：這是社會活動中都能用到的方法。在教學中，我嘗試改變以往社會教學傳統提問模式，將單一性、回憶式、封閉式的提問方法改成多樣性、啟發式、開放式的提問。比如說先讓幼兒觀察一下周圍的環境和人物：然后提問幼兒說說同伴之間有什么變化沒有？看看活動室是不是和原來不一樣了？怎么按照自己的意愿去布置活動室？等等這些問題既能啟發幼兒的思維，又能讓幼兒根據自己的生活經驗表達自己的想法。
三、說學法
整個活動我以幼兒為主體，變過去的“要我學”為現在的“我要學”，讓幼兒在看看、聽聽、想想、說說、玩玩的輕松氛圍中掌握活動的重點、難點，幼兒運用了討論談話法、游戲聯系法等學習方法。討論談話法：幼兒在討論、談話中能無拘無束地說出自己的理解與看法，是幼兒練習說話的好機會。.游戲練習法：幼兒在游戲中，邊游戲邊聯系故事中的有些句子，正體現了《幼兒園教育指導綱要》提出的“語言能力是在運用過程中發展起來的。”
四、活動程序
談話引導幼兒觀察班里小朋友的變化，認識新朋友。
1、老師自我介紹后與幼兒一起數數班里來了多少位新朋友？說說新朋友長得什么樣？請新朋友作自我介紹。
2、說說同伴之間的變化，引導幼兒多觀察，盡量讓幼兒充分自己的語言表達能力，看看是否長高了？長胖了？比比誰高誰矮？（提醒幼兒主動與新朋友交流，鼓勵新朋友大膽與同伴互動）。
3、引導幼兒仔細觀察，比較一下中班活動室和小班活動室不一樣的地方，并相互交流討論新環境。
（1）知道自己是中班的小朋友，是哪個班的小朋友，說說原來是哪個班的？在什么位置？現在的班級在什么位置？
（2）參觀自己的活動室，從各個方面說說中班與小班的不同，引導幼兒自由發言，鍛煉幼兒的語言表達能力。
4、引導幼兒怎樣布置我們的新家，才能使他更漂亮。引導幼兒認識材料，提醒幼兒注意安全和衛生。
5、幼兒自由分組，自由選擇材料，合作制作作品。
6、教師巡回指導，并引導幼兒把作品布置在教室適當的位置，重點指導幼兒分辨左右，感知并運用上下、左右、前后等詞匯進行環境布置。
7、參觀欣賞環境布置，請幼兒自己講解自己的作品和環境布置。
活動延伸：請爸爸媽媽在接送幼兒時，參觀幼兒布置的環境，并給與鼓勵和肯定。并在日常生活中，引導幼兒不斷豐富、美化自己的環境，體驗小主人的責任感和成就感。
說課稿是什么 說課稿幼兒園小班篇三
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我說課的內容選自湘教版八年級下冊《大提琴》，下面我根據教材分析、教學目標、學情分析、教學策略及教學過程對該課進行分析。
一、說教材分析
《大提琴》以“造型·表現”學習領域為主要學習內容。通過學習活動使學生對抽象繪畫有初步的認識，從而豐富學生的造型表現語言，提高運用繪畫表達個性的能力。教材以介紹大提琴的音色、造型特點入手，進而把對樂器造型之美的分析作為學習側重點，為進一步學習做好鋪墊。安排剪貼畫、線的構成等方法引導學生感受新奇的視覺效果，嘗試不同的方法，逐步引入到抽象繪畫的創作，體會抽象繪畫的特點與魅力。
本課分為二課時，第一課時主要是幫助學生運用一定的造型表現方法獲得新奇視覺的形象，對抽象繪畫的形式特點與表現技巧產生初步認識。第二課時主要讓學生嘗試運用視覺形象的符號語言表達對音樂的理解，著力培養學生的個性與創新精神。
二、說學情分析
抽象繪畫需要抽象思維和造型表現能力，初中二年級正是促進學生多元思維發展的關鍵時期，很多學生的思維方式還處在具象思維和抽象思維轉化的模糊邊緣。就本校學生對于抽象繪畫的接觸較少，大部分學生只是在七年級下冊《綠洲》、八年級上冊《與米羅游戲》這一課中接觸到抽象藝術。而《綠洲》側重與創造新奇視覺形象的表現，《與米羅游戲》這課側重對浮雕和圓雕作品的認識。因此，對于利用“點、線、面、色”等造型元素進行抽象繪畫的表現對學生來說難度是比較大的。由此可見，引導學生先了解點、線、面的構成再延伸到抽象造型表現有利于學生對抽象繪畫的認識和表現。
三、說教學目標
根據教材結構和內容分析，結合初二學生的認知結構及其心理特點，我制定了以下的教學目標。
教學目標：
1、初步理解打散重構的概念，嘗試運用“打散重構”方法進行操作體驗。
2、能夠把握樂器造型的特點，領悟造型的獨特魅力。
3、學會以點、線、面的構成為基礎，利用“打散重構”的表現方法繪制新奇視覺形象，對抽象繪畫技巧產生初步的認識。
以新課程標準，在吃透教材基礎上，我確定了以下的教學重點和難點：
教學重點：引導學生理解打散重組的概念，把握樂器造型特點，鼓勵其運用“打散重構”方法進行操作體驗，領悟造型的獨特魅力。
教學難點：以面、線的構成為基礎，用“打散重構”的表現手法繪制新奇視覺形象，對抽象繪畫技巧產生初步的認識。
三、說教法
基于本節課內容的特點，我主要以活動探究法為主，欣賞、分析、討論法為輔，引導學生通過創設情景等活動形式獲取知識。以學生為主體，使學生的獨立探索性得到了充分的發揮，培養學生的自學能力、思維能力、活動組織能力。
四、說學法
這節課在指導學生的學習方法和培養學生的學習能力方面主要采取思考評價法、分析歸納法、自主探究法等方法，讓學生在探究、體驗操作中得到感悟。
五、說教學過程
教學過程：
一、預習反饋「ppt：“鴨梨”大比拼」
1、學生談以點、線、面構成的黑白裝飾畫作品創作感受。
2、探究“打散重組”的表現方法。
3、播放大提琴mp3并導出圖片，學生分析其造型及音質特點。
4、以大提琴為造型元素，用“打散重構”方法進行“面”的切割與重構練習。
【設計意圖：利用知識的交融性和擴充性創設教學情境，引發學生探究新知。】
二、賞析體會
1、欣賞畢加索《吉他》
師：請你們感受一下藝術家是怎么去處理這個畫面的？
分析并總結出“打散”、“重構”的要點。
打散：要保持物體的造型特點，分割形狀不能太瑣碎。
重組：構圖（均衡、疏密有致、飽滿）
2、作品《圓號》欣賞
圖片與作品比較，師生共同分析，①作品抓住了圓號的什么特點？②構圖處理。
師引導學生賞析兩組樂器“打散重構”作品。（打散處理方式、構圖處理方法）
【設計意圖：賞析中感悟出“打散重構”表現方法的要點，突破教學重點。】
三操作體驗
1、用簡化、夸張的手法，概括出大提琴特征的線條，進行重新組構，使畫面產生新奇的視覺效果。（表現形式不限。）
2、學生作品展示
【設計意圖：把理論認識轉化為技能操作，提高抽象繪畫表達能力，體驗成功喜悅。突破教學難點。】
四、問題情境
學生作品提出問題：點、線、面的構成與節奏韻律的關系。
尋訪大師（欣賞名師作品）
師：在大師的作品中你發現或感悟到了什么？
師生共同總結點、線、面的情感表達及與色、肌理的結合，節奏與韻律的表現。
【設計意圖引導學生對抽象藝術表現從初步技能的掌握到情感表達的升華做一鋪墊。】
五、拓展延伸
請根據你對音樂的理解，用線的組合來表現音樂的節奏與韻律。
【設計意圖：把音樂和美術有機的結合起來，為第2課時的學習埋下伏筆。】
說課稿是什么 說課稿幼兒園小班篇四
一、說教材
1、說課內容：
人教版小學數學教科書第十二冊第32—33頁比例的意義及練習十二的1、2、題。
2、教材的地位和作用：
比例的知識在工農業生產和日常生活中有廣泛的應用。這部分知識是在學習了比的知識和除法、分數等基礎上
教學
的。本節課內容是這個單元的第一節課，主要屬于概念教學，是為以后解比例，講解正、反比例做準備的。學生學好這部分知識，不僅可以初步接觸函數的思想，而且可以用來解決日常生活中一些具體的問題。3、教學目標的確定：
依據小學“課程標準”的要求，遵循小學生的認識規律，以及教材的特點，我制定出本節教學目標如下：
(1)理解比例的意義，認識比例中各部分名稱，能指出內項和外項。
(2)掌握組成比例的必要條件和方法。
(3)會運用比例的意義組成比例，檢驗組成的比例是否正確，能用兩種形式寫比例。
(4)培養觀察、比較、推理、概括、歸納能力。
4、教學重點、難點及關鍵
教學重點是理解比例；
教學難點是掌握組成比例的條件，能正確組成比例；
教學關鍵是會運用比例的意義檢驗兩個是否能組成比例。
5、教具準備：教學課件
二、教法與學法
根據本教材內容和編排的特點，為了更有效地突出重點、突破難點、抓住關鍵，按照學生認知規律，遵循教師為主導，學生為主體，訓練為主線，思維中心，能力為目標的指導思想，我選擇了“引導發現法”與“和諧教學法”為主，并根據學法指導自主性和差異性原則，讓學生在觀察—討論—歸納—猜想的過程中，自主參與知識的發現、發展、形成 的過程，使教法與學法融為一體。學生通過觀察比較，發現規律，從特殊到一般抽象概括出意義和性質，培養了學生主動探索知識和概括知識的能力。
三、
教學程序設計根據以上對教材的分析，以及教法、學法的選擇，我的教學過程如下。
（一）準備階段
1、激情導入
“興趣是最好的老師”。我用激趣法引入新課，用學生感興趣的人體上許多有趣的比和實際生活中的一些問題聯系起來組成比例，用形象直觀的例子激發學生的求知欲，滲透學習目的教育。
同學們，我們已經學習了“比”，你們知道在我們人體上許多有趣的比，例如：將拳頭翻滾一周，他的長度與腳的長度的比也是1：1,身高與胸圍長度的比大約是2：1，腳長與身高的比大約是1：7……知道這些有趣的比有什么用呢？比如：你到商店里去買襪子，只要將襪子底在拳頭上繞一周，就會知道這雙襪子是否合穿；如果你是一個偵探，只要發現了罪犯的腳印，就可以估計出罪犯身高。這里，實際上是用這些比組成一個個有趣的比例去計算的。你想知道什么是比例嗎？今天我們一起研究比例的意義和性質。這樣引出課題，讓學生在躍躍試試的情況下進入新課的學習，使學生帶著問題主動參與本課知識的學習。
2、知識準備
引入新課后，一口答的形式，求出六個比的比值，引導學生發現，兩個比值相等的比可以用等號連接。
（1）求比值的口算訓練
2：3＝ 0.5：0.1 ＝ 4：20 ＝ 0.4：0.6 ＝
（2）觀察以上幾個比中有沒有比值相等的比？如果有請找出來。
（3）說出一個和18：9比值它相等的比。
通過這樣設計，讓學生初步感知到比例與比有關，滲透知識間的內在聯系，還可以找出知識的連接點，降低學生學習難度，為理解比例的意義做好鋪墊，同時進行了發散思維的訓練。
（二）導學階段
3、教學比例的意義
出示例1后，學生讀題，教師提問：
同學們看圖看表，想一想：第一組測量的影子長和竹竿長的比是：（）：（）比值是（）第二組測量的影子長和竹竿長的比是：（）：（），比值是（）；
象3：2＝9：6，2：3＝6：9等，這樣的式子都叫做比例。同學們觀察，到底什么是比例？小組討論，將比例的意義歸納出來。
教學比例的意義是本課的一個重要的內容，這里我采用了從特殊到一般的推理方式的啟發式教學，讓學生通過觀察、比較、引導學生發現它們之間的共性，從而抽象概括出比例的意義，培養學生的思維能力，也滲透了學法的指導。
由于本節課知識塊多，因此我采用了講講練練的形式，使本課知識條理清晰，便于學生接受。講完比例意義后，設計了基本練習，發散性練習和一道比與比例概念的對比練習。這四道題都緊扣比例意義，面向全體，使學生在思考、討論中進一步加強對比例意義的理解。
（1）比例特征練習
a.比例由幾個比組成？
b.任意兩個比都能組成比例嗎？為什么？
c.能否組成比例的關鍵是什么？
（2）根據比例的意義做幾個練習
a.下面每組中兩個比能組成比例嗎？為什么？
1：5和3：12 10：20和30：60
b.判斷下面每個式子是不是比例，為什么？
10：11（）8：10＝0.8（）
7：14 ＞28：14（）
（3）寫出兩個比值是3的比，并組成比例。
（4）練習四第一題，說一說比和比例有什么區別？
4.教學比例的各部分名稱
這部分的教學，我采用了閱讀自學法。實施素質教育，使學生由“學會”變“會學”，這里我注重培養學生的自學能力，師生的雙邊關系亦實現從扶到放的轉變。在學生自學課本時，老師寫出比例的兩種形式，引導學生注意內項和外項的位置。
5.看書質疑
為了讓學生挖掘挖偷書本，讓學生提出問題，因此設計了看書質疑的環節。因為讓學生提問是二十一世紀課堂教學最顯著的特征之一。愛因斯坦說過:“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”培養學生大膽提問的好習慣。
（三）應用評價階段
6.練習設計
a.能否把3 40＝8 15改成比例？
b.如果5a＝3b，那么 ＝ ； b：a＝()：()
從小學生心理角度考慮，學生持續較長時間后，他們的注意力有集中到分散，因此我設計了猜數游戲，這樣既培養了學生的學習興趣，集中了注意力，又讓學生初步知道性質的作用，為下一節課學習解比例做一些滲透，后面兩道題訓練了學生的發散性思維和逆向思維，開發
了學生的智力。
7.課堂小結，回歸目標
（1）這堂課我們學習了什么？
（2）什么叫比例？它的各部分名稱是什么？
8.布置作業，練習十一第1、2題。
3、教學目標的確定
4．教學重難點
教學重點：理解比例的意義與基本性質。
教學難點：運用比例的意義或性質判斷兩個比能否組成比例，并能正確地組比例。
5、教法、學法：
根據本節教材內容和編排特點，為了更好地突出重點，突破難點，按照學生的認知規律，遵循教師為主導，學生為主體，訓練為主線的指導思想，主要讓學生在“計算——觀察、比較——概括——應用”的學習過程中掌握知識。
6、教學準備：小黑板、同桌每組 10張撲克牌
二、說程序設計
課堂教學是學生學習數學知識的獲得，能力發展的重要途徑。基于此，我設計了如下的教學設計。
㈠游戲導入
讓學生根據所寫的比和老師找及同桌找朋友的游戲引入，通過游戲的形式，復習了比和求比值的知識，學生感到非常有意思，在這種情景下，學生心情愉快，感到學習不是枯燥乏味的東西。學生在找朋友的過程中，觀察到比值相等的兩個比可以作為朋友，既活躍了課堂氣氛，也鼓勵了學生小組合作的意識。
㈡教學新課
分成兩部分：第一部分，教學比例的意義；第二部分，教學比例的基本性質。
第一部分：通過“找朋友”的游戲找出比值相等的比，用等號連接，然后通過觀察、比較，引導學生發現他們之間的共同特點，直接抽象概括出比例的意義。學比例的意義后，及時組織練習。判斷幾組比，能不能組成比例？為什么？讓學生說理鞏固概念。接著，指導學生看書學習例1，讓學生觀察得出，表中竹竿長與影子長的4個數可以組成很多組比例，讓學生從不同角度觀察，從而思維得以發展，再次鞏固比例的意義。比例各部分名稱我是讓學生通過自主看書學習，設計意圖是通過重視自學，培養良好的學習習慣。這部分內容非常容易理解，采用自學的方式，通過兩個問題檢驗，培養學生會看書的習慣。檢查時重點檢查寫成分數形式的比例學生對兩內項與兩外項的認識情況，這點應該是一個重難點問題之一。第二部分，教學比例的基本性質，我采用小組合作學習方式，自主探究比例的基本性質。設計意圖：這樣引導學生通過自己的努力去發現比例的秘密，整個環節力求體現學生自主探索、獨立思考、合作交流的學習過程，從而提高學生的數學學習能力。教學完比例的基本性質后，告訴學生，判斷兩個比能否組成比例，除了根據比例的意義，也可根據比例的基本性來判斷，為鞏固練習一作一個鋪墊提示。書上第50頁上分數形式的比例作為同桌議論解決，這個問題比較簡單，學生容易題解。
㈢課堂活動
書上第50頁，要求小組合作完成，改變了書中“任意抽出4張”的要求為“任意選出4張組成比例”，選一人記錄，看哪一組在規定時間寫出的比例最多。
設計意圖：鞏固運用比例的意義和基本性質的知識，讓學生在玩中學，激發學生的學習興趣，鼓勵學生小組合作的意識。
㈣鞏固練習，形成技能
1、基本訓練
⑴練習中的第1題，可用不同的方法來判斷，先讓學生獨立判斷，再全班交流。讓學生在交流中互相學習。
⑵練習中的第2題，我覺得“畫一畫”在這兒既耽誤時間，就讓學生回顧一下圓的周長的求法，讓學生獨立計算后交流。選出其中的幾對數組成比例，各個圓半徑（周長）與周長（半徑）的比都可以組成比例，圓半徑（周長）的比等于周長（半徑）的比，為后面正比例的學習做了很好的鋪墊。
⑶練習中的第3題，這兒的設計意圖應該是：讓學生根據當前所學的知識猜數，一方面鞏固比例的意義和基本性質的知識，另一方面，為下節課“解比例”做鋪墊：根據比例的基本性質，如果知道了比例中的任何三項，就可以求出另外一項，這是為下節課
“解比例”作準備。
2、發展性練習
在（）里填上適當的數
（）：3=4：（）
[設計意圖：這題學生在組的過程中沒有方法和順序，那么在交流過程中就需要教師去引導學生發現方法，
總結
規律，使學生不僅把題做對，而且指導自己更好解決問題，使學生體會比例的基本性質的使用技巧，開發了學生的思維，讓不同的人在數學上得到不同的發展。]